|
|
Текст: Елена Ивановна Матвеева, кандидат педагогических наук, эксперт Московского центра качества образования Департамента образования города Москвы |
|
|
Поставь себе |
|
ОТМЕТКУ
ЧТО ТАКОЕ ОЦЕНОЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ И ЗАЧЕМ ОНО МАЛЫШУ?
|
В современных условиях обучения традиционная формула «знаю, но еще не умею» трансформируется в формулу «не умею, значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью.
В. В. Давыдов
|
|
|
 ебенок в этом году пошел в первый класс – это отлично! Учится с удовольствием – это хорошо!.. У него не все пока получается? Ничего страшного! Вместе с педагогами помогите ему освоить определенные учебные действия: умение читать, моделировать, контролировать свою работу и оценивать ее. Нет, не по пятибалльной системе, а так, как требует Федеральный государственный образовательный стандарт. «Первоклассные родители» в этом и следующих номерах журнала постараются объяснить, как научить ребенка оценить то, что он выполнил, создал, сочинил.
|
|
|
Начнем с самого удивительного предмета – с литературного чтения. Умение читать любые тексты – очень важное умение. Учась чтению, ребенок может одновременно учиться ОЦЕНИВАТЬ свои действия. Каким образом? Вы, уважаемые родители, это легко поймете, если выступите в роли ученика и, прочитав текст Владислава Бахревского, выполните все мои задания. Будьте внимательны! Ничего не пропустите! Следите за мыслью автора текста, а затем за своей мыслью (когда начнете выполнять задания). Между этапами работы с текстом будем делать остановку, чтобы разобраться во всех нюансах, увидеть, на чем можно споткнуться. Подобные тексты читают ваши дети, аналогичные задания они выполняют во время специальных проверочных работ. Вы будете выполнять итоговую работу. Она обычно предлагается ученикам в конце первого учебного года.
|
|
|
Надеемся, что вам понравилась сказка В. А. Бахревского. Этого автора очень любят первоклассники, которые хотя бы раз встречались с героями его произведений. У В. А. Бахревского есть целый сборник сказок про замечательного терпеливого Мишку («Медвежьи сказки»). Подобные тексты для анализа интересны и полезны ребенку. Наша сказка-задание помогает проверить те знания и умения, которые уже освоил, приобрел читатель-первоклассник. Вы видите, что в первых двух вопросах предполагается выбор читателя в пользу только одного верного ответа из четырех вариантов. Эти задания нацелены на освоение ребенком содержательной стороны сказки. Подобные задания вам встретятся и далее. Нет сомнения в том, что вы легко справились с третьим заданием: по сути, оно похоже на первое и второе. А вот в четвертом задании нет вариантов ответов.
|
|
|
|
|
Здесь нужно вписать слово, которое встречалось в авторском тексте. Забыли его? Перечитайте текст и найдите нужное слово! Пятое задание не из легких! На нем мы учимся восстанавливать порядок событий, которые произошли в сказке. Есть направление – пункт 1 уже указан. Подобное задание учит следить за последовательностью событий в произведении, а значит, концентрирует внимание маленького читателя на том, что происходило с героями во времени и пространстве. Шестое задание похоже на четвертое, только требуется дописать в предложении не слово, а часть выражения. Седьмое задание нацеливает читателя на определение причины происходящего события. Значит, в случае затруднения при выборе варианта ответа обращаемся к тексту. Самые интересные задания – восьмое и девятое. Ученик имеет возможность высказать свою читательскую точку зрения. Ответ он формулирует самостоятельно в форме развернутого высказывания. Это высказывание должно быть понятно другому читателю. Попробуйте и вы это сделать. Итак, работа выполнена. Вам было предложено дать ответы на девять вопросов-заданий. Некоторые из них носят творческий характер, являясь заданиями повышенного уровня.
|
|
Новый образовательный стандарт начального общего образования констатирует, что каждое общеобразовательное учреждение с момента перехода на ФГОС будет осваивать новую систему оценки достижения планируемых результатов обучающимися на первой ступени образования. Как сказано в документе, система должна:
закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговую оценку) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.
|
|
|
|
После выполнения работы начинается процесс оценивания. Оценивать свою работу вы будете самостоятельно. Для этой цели вам предлагается оценочнаятаблица «Проверь себя!».
Вы трудились не зря и сейчас это увидите. Отметьте те умения, которыми вы овладели. Данные умения мы будем называть критериями вашей работы. Они показывают, насколько вы умеете работать с содержанием текста, понимаете его композицию, видите, в какой последовательности происходят события, чувствуете авторское отношение к событию и персонажу и т. д. Чем больше подобных работ будут выполнять ваши дети, тем легче они будут ориентироваться на критериальную основу проверки результатов. А главное – оценивать себя по критериям читатели научатся сами. Еще раз перечитайте критерии. Они конкретны для данного произведения, в данной учебной ситуации. И достаточно подробны. Это делается специально! Наша проверочная работа прошла успешно! Вы многому научились! Можете еще раз выполнить ее вместе со своим учеником. По мере обучения литературному чтению ваш ребенок будет становиться более внимательным, заинтересованным, он научится обращать внимание на детали и видеть главный авторский замысел. Не затягивайте первую встречу с проверочными работами, позволяющими качественно анализировать и интерпретировать текст.
|
|
|
Не бойтесь ошибок и недочетов! Поддерживайте маленького человека в ситуации непонимания, незнания, неумения. Он обязательно всему научится! Ну а для того чтобы ребенок постоянно находился в ситуации исследования незнакомого текста (художественного и учебно-познавательного), есть интересные пособия. Так, издательство «Национальное образование» готовит целую серию книг, которая реализует требования ФГОС и называется «Итоговая оценка в начальной школе». В учебно-диагностический комплект, в частности, Е. И. Матвеевой «Литературное чтение: 1 класс» входят: учебное пособие (содержит теоретический блок, разнообразные формы практических заданий, оценочные таблицы с критериями); рабочая тетрадь (содержит варианты проверочных работ по основным темам, систему оценки результатов).
В этом номере «Первоклассные родители» начали интересный разговор о том, как научить ребенка оценивать свои предметные и метапредметные умения. Важно, чтобы школа и родители приняли новую систему оценивания результатов обучения и развития ребенка. Чем раньше ваше взаимопонимание произойдет, тем быстрее дети начнут учиться по-новому – так, как того требует наше время, наше общество, которому нужна думающая личность, умеющая делать выбор, проектирующая свою деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
Сейчас на сайте
Сейчас 738 гостей онлайн
Наши вакансии
Объявляется набор менеджеров в отдел
рекламы в связи с расширением отдела.
Звоните:
(495) 998-53-60
|
О журнале 
