1 КЛАСС

ВСЕ ПРЕДМЕТЫ С ПОЗИЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Учитель: Ирина Владимировна Рогова
Учебно-методический комплект: «Планета знаний»

Введение в школьную жизнь

ля того, чтобы к концу сентября первоклассники психологически и эмоционально окрепли, были готовы успешно и с интересом учиться, мы постарались содержательно организовать адаптационный период (первые две недели сентября). Хорошие подсказки дает курс Г.А. Цукерман и К.Н. Поливановой «Введение в школьную жизнь» (советую, кстати, внимательно познакомиться с ним и родителям). В эти две первые сентябрьские недели очень важно создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями личной жизни, представление, что все это важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса. Не менее важно, чтобы то настроение, которым ребенок заряжается в школе, всячески поддерживалось дома родителями. Расскажите своему малышу о том, как вы пошли в первый класс, как сложились отношения с первой учительницей, кто из одноклассников стал другом на всю жизнь. Говорите с ребенком искренне, не утаивая сложностей. Это поможет ему спокойнее относиться к неизбежным проблемам, на что, собственно, и нацелен весь адаптационный период.

Согласно требованиям ФГОС, в первые недели сентября мы отходим от привычной классно-урочной системы.

Ирина Владимировна Рогова

В 1985 году окончила Московский государственный педагогический институт. Стаж педагогической работы – 27 лет. В настоящее время – учитель начальных классов ГОУ СОШ № 1243. Имеет высшую квалификационную категорию. Награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ».

Дети работают в понятных им метапредметных проектах. Один из первых – проект «Кто я?», который:

знакомит детей друг с другом, с учителем;
вводит знак «я»;
учит оценивать свое настроение.

В адаптационный период первоклассники работают также над проектами «Мы», «Школа», «Мой портфель», «Осень», «Что я люблю».

По форме занятия проходят как обучение навыкам учебного сотрудничества. Активная работа в парах и группах учит умению договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя. При этом используются дидактические игры на конструирование, запоминание, внимание, рассуждение, анализ и классификацию.

Например: «Что изменилось?», «Угадай-ка!», «Попугайчики», «Зеркало», «Волшебные превращения», «Люблю и не люблю», «Ниточка и иголочка», «Ловушка» и другие. Играйте в них и дома. Это поможет ребенку быть успешнее в классе, полюбить школу, в которой у него все так хорошо получается.

Особый интерес у ребят вызывает проведение двигательно-речевых физкультурных минуток.

Они хороши не только тем, что являются отличным способом переключения с одного вида деятельности на другой. Наши пятиминутки способствуют развитию громкой речи, ее слухового восприятия, тренируют память, снимают утомление.

Например:
«Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка,
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись».
«Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Смотри скорей, который час:
Налево – раз, направо – раз.
Тик-так, тик-так –
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так».

Советую родителям взять на вооружение эти физкультурные считалочки: мало ли когда дома тоже может потребоваться такая разрядка.

По окончании модуля «Введение в школьную жизнь» дети осваивают новое для них школьное пространство. Особая организация занятий способствует созданию ситуации успеха, выработке учебной мотивации у каждого ребенка: быть лучшим, первым в том или ином деле.

Чтение

Навык чтения – уникален: это то, чему учат, и одновременно то, посредством чего ученик сам учится. Народ давно подметил важность владения этим общеучебным навыком. Помните: «На азбуке осекся – и цифирь не далась»? Навык чтения к тому же относится к числу сложнейших психофизиологических образований. В нем сплелись элементы и свойства, относящиеся к мыслительной и речевой деятельности. В процесс чтения вовлекаются такие качества личности, как воля, восприятие, ощущение, память, активизируются ранее накопленные представления и знания.

Главными целями курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю» являются:

помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе.

Программа данного курса состоит из двух периодов: подготовительного (добуквенного) и основного (букварного).

В подготовительный период ребята узнают о таких понятиях, как «возникновение речи», «речь устная и письменная»; о том, что такое «предложение», «знаки препинания», «слово», «слог», «звуки и буквы», «ударение». На уроках подготовительного периода дети впервые начинают относиться к словам, которые они произносят, не как к средству общения, а как к материалу для анализа: учатся выделять отдельные звуки, проводить звуковой анализ, сравнивать слова по звуковому составу.

В учебных пособиях («Букварь», «Рабочая тетрадь», «Спутник Букваря» Т.М. Андриановой) предлагаются задания на развитие способностей детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами. Советую родителям обратить на них внимание и по возможности поработать по ним вместе со своим ребенком.

Например: «Придумай по рисункам предложения к данным схемам»; «Названия каких предметов записаны этими схемами? .

Докажи»; «Сравни схемы слов-отгадок» Также на уроках используются дидактические игры, которые органично соединяют обучение с игровой формой его организации, позволяют «размыть» грань между игровой и учебной деятельностью. Для домашних занятий они – тоже отличный вариант!

Например: «Телеграф», «Камень и подушка», «Где зайчик?», «Запрещенный звук». Изучение раздела добуквенного периода «Наша речь» заканчивается презентацией одноименного проекта. В ходе подготовки презентации ребята индивидуально и в парах с помощью учителя и родителей работают над следующими темами: «История возникновения письменной речи», «Буквы разных алфавитов», «Передача устной и письменной речи на расстоянии» и другие.

Букварный период представлен темами «Звуки и буквы», «Слог», «Слово», «Предложение и текст».

В I четверти главный объект внимания – слово. Дети проводят наблюдения над рядом языковых явлений: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написанием слов. Такие наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости.

Например: «Назови предметы, у которых есть носы и носики, а твой друг пусть назовет предметы, у которых есть ноги и ножки»; «Назови нарисованные предметы одним словом»; «Какой предмет лишний? Какое слово лишнее?»

Задания «Букваря» и «Рабочей тетради» уже с первых уроков предполагают работу в парах, которая способствует развитию коммуникативных навыков первоклассников, умению договариваться, слышать и
понимать партнера, правильно выражать свои мысли, отстаивать собственное мнение.

Например: «Назови какой-либо звук, а твой сосед пусть определит, какой это звук, гласный или согласный»; «Рассмотри рисунки, разыграй с другом такие сценки по ролям».

Работа по учебным пособиям предусматривает не только чтение слогов, слов и предложений, но и выполнение заданий на

развитие творческих способностей через деятельность, которая создает условия для самостоятельного успешного усвоения новых знаний. То самое «знание – через делание».

Например: «Покажите друг другу мимикой состояние радости, грусти»; «Прочитай скороговорку, придумай свой вариант», «Сравни диалоги (разговор двух людей). Прочитай их по-разному».

Русский язык

Предмет «Русский язык» в I четверти первого класса представлен курсом «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям».

Рука ребенка 6–7 лет недостаточно готова к овладению курсивным письмом, поэтому письмо является одним из самых трудных предметов для первоклассников. Очень важно уделить особое внимание подготовительному периоду (добуквенному), в ходе которого отрабатываются процессы, лежащие в основе письма. Дети учатся правильно сидеть, держать ручку, тетрадь. В этот период отрабатываются пространственная ориентация, зрительно-моторная координация. Кроме того, первоклассники знакомятся с разлиновкой прописей, рабочим пространством строк, написанием элементов заглавных и строчных букв. В основной (букварный) период непосредственно формируется графический навык, так как именно в это время первоклассники обучаются написанию каждой буквы в отдельности, соединениям букв в слоги и слова.

Главной особенностью учебного комплекта «Планета знаний», в том числе «Прописей» В.А. Илюхиной, является принцип вариативности. Он предполагает кроме обязательной части, изучаемой на уроке, большой выбор заданий вариативной части, направленной на расширение знаний по теме. Выполняя ряд заданий, ребенок усваивает не только технику письма, но и элементы письма как особой речевой деятельности. В вариативную часть также включены задания на развитие творческих способностей, для выполнения которых необходима работа с различными источниками информации (словарями, справочниками, энциклопедией, интернет-ресурсами). А задания интеллектуального марафона требуют от первоклашек определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Попробуйте выполнить их и дома тоже. Увлекательно даже для взрослого!

Например: «Повтории продолжи узор»; «Отметь значком элементы букв»; «Вычеркни одинаковые элементы», «Собери букву».

Типичное заблуждение родителей – считать, что формирование навыка письма лишь механические упражнения и тренировка.

Это эффективно на этапе автоматизации навыка. При становлении навыка это обязательно осознанная деятельность. До тех пор, пока ребенок не понял последовательность действия, не осмыслил, «как делать», «упражнять» ребенка не только неэффективно, но и вредно. Отсюда – мое предостережение родителям: ни в коем случае не заставляйте малыша тупо переписывать строки прописей, потому что он выполнил задание «не чисто», «не аккуратно» и т.д. Если уже решили наказать «переписыванием», надо чтобы вторая попытка малыша была осмысленной. Ведь от того, какие навыки заложены в самом начале обучения, зависит дальнейшее совершенствование почерка ребенка, его орфографической грамотности.

Математика

Математика вносит свой вклад в формирование общеучебных умений и способ деятельности. Как и курс «Обучение грамоте и развитие речи», этот предмет в первом классе разделен на два этапа: дочисловой и числовой.

На протяжении дочислового этапа ученики сравнивают свойства отдельных предметов и групп предметов, объединяют и упорядочивают предметы в группы по заданному признаку. Дети учатся находить среди названных предметов один,

обладающий указанными свойствами, а из множества выделять ряд предметов по их свойствам. Такие задания обучают школьников действию классификации. У первоклассников формируется навык пересчитывания предметов, они знакомятся с понятиями «число», «цифра», «увеличение», «уменьшение».

Например: «Придумай разные вопросы со словом «сколько»; «Назови цвета мячей в порядке увеличения (уменьшения) размера».

В учебных пособиях содержится большой спектр заданий с геометрическим материалом, который направлен на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал осваивается на уровне наглядных представлений. Родители дома тоже могут задавать детям вопросы, на которых мы ищем ответы на уроках.

Например: «Чем отличаются фигуры на каждом рисунке? Что у них общего?»

Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространственных представлениях. Поэтому большое значение в 1-м классе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые дети будут опираться в дальнейшем – при освоении сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда основывается на расположении четных и нечетных чисел в числовом ряду. А знание порядка расположения этих чисел способствует формированию навыков устных вычислений.

Проходя раздел «Числа и величины», первоклассники учатся соотносить числа (1–9) с цифрами и количеством предметов, осваивают навык письма цифр. В I четверти ребята знакомятся со знаками «больше», «меньше», «равно», с понятиями «следующее число», «предыдущее число». Школьники учатся сравнивать числа с помощью числового ряда.

Например: «Сравни числа: а) с помощью рисунков; б)составив пары; в)с помощью числового ряда. Какой способ сравнения самый удобный?

Также первоклассникам предстоит

до конца I-й четверти познакомиться с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник), с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся и непересекающиеся линии». Школьники получают первоначальные представления о процессе измерения длины (шагами, карандашами, прыжками), длины отрезка с помощью линейки. В вариативной части учебника и рабочей тетради детям предлагаются задания на развитие логического мышления, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях.

Например: «Знаешь ли ты, что означают слова «вершок», «аршин», «сажень», «верста»?»; «Отмерьте кусок тесьмы в 10 локтей. Сравни длины кусков. Почему у вас получились разные результаты?»; «Как ты думаешь, в каких единицах можно измерить расстояние между городами?».

Учебные пособия комплекта «Планета знаний» предлагают блоки разных по уровню сложности заданий, многие из которых требуют определенного уровня развития мыслительных операций (восприятия, мышления, памяти, логики).

Например: «Начерти многоугольник а) с 5-ю сторонами, б) с 6-ю вершинами, в) с 7-ю углами. Как называется каждый из этих многоугольников?»

Важной составляющей курса является проектная деятельность. Проектный урок отличается от обычного как постановкой целей, так и организацией. Проектный урок, на котором ребята работают, как правило, в парах и группах, представляет собой решение той или иной практической (не учебной!) задачи. Важно также, что ребята, помимо прочего, учатся координировать и планировать общую деятельность, общаться друг с другом. Работая с «Тетрадью проектов» курса «Математика и информатика» А.Л. Семенова и Т.А. Рудченко, учащиеся выполняют проекты «Хватило ли?», «Сначала и потом», «Что было раньше, а что потом?». С большим интересом ребята занимаются проектом «Моя любимая цифра». Сегодня важным универсальным прикладным умением является умение работать с разного рода таблицами и схемами как источниками информации. Этому ребята как раз и учатся на уроках математики.

Окружающий мир

Ребенок открывает для себя разнообразный и увлекательный мир природы. Облака, разноцветная радуга, капли дождя, снежинки, пестрые бабочки интересуют и удивляют его, будят воображение и фантазию. Ребенок воспринимает природу ярче и острее взрослого. И наша (учителей и родителей) задача – не дать угаснуть детской любознательности, развивать наблюдательность, помогать в познании окружающего мира.

Курс «Окружающий мир» по учебным пособиям (учебнику и рабочим тетрадям) Г.Г. Ивченковой и И.В. Потаповой включает две составляющие: социальную и природоведческую.

В I четверти изучается тема «Пришла пора учиться». Она является вводной и тоже работает на комфортную адаптацию ребенка к школе. Ребенок знакомится с одноклассниками, профессиями работников школы, с устройством ее здания и двора, с правилами поведения как внутри образовательного учреждения, так и вне его; учится правилам общения и т.д. Вот темы некоторых уроков: «Ты и твое имя», «Твоя школа», «Дорога в школу», «Твой распорядок дня», «Осень».

В курсе «Окружающий мир» материал построен таким образом, что в течение недели на двух уроках изучается один учебный материал. Но один урок проводится как экскурсия по школе и за ее пределами, а другой – в классе. На нем обсуждается увиденное во время экскурсии: основной метод знакомства младших школьников с окружающим миром – наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. В дальнейшем различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Уроки-экскурсии – это прежде всего наблюдения за социальной и природной средой. Их цель – формирование у первоклассников представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Эти представления используются для формирования практических умений.

В учебных пособиях по окружающему миру широко представлены задания вариативной части, предусматривающие применение полученных знаний в нестандартной ситуации.

Например: «Посмотри в справочнике, что обозначает слово «Режим». Составь режим своего дня. Обсуди его с соседом»; «Попробуй сделать свои поделки из того, что ты собрал на экскурсии»; «Этих птиц называют оседлыми. Как ты думаешь, что это значит? Найди объяснение этого слова в справочнике и сравни объяснение со своим».

Работа с иллюстрациями, представленными в учебнике и рабочей тетради, помогает развивать речь ребенка, учит его сравнивать, классифицировать предметы по определенным признакам. Ребята учатся правилам общения, безопасной жизнедеятельности. Особый интерес у первоклассников вызывает инсценирование различных ситуаций (работа в парах и группах). На уроках мы часто используем дидактические и ролевые игры, которые формируют навыки общения, совершенствуют межличностные отношения со сверстниками и учителем, обеспечивают возможности более широких контактов в окружающем мире.

Например: Игры «Найди по описанию», «Детки на ветке», «Путаница».

Вариативная часть предусматривает проектную деятельность. Она ориентирует первоклассников на получение знаний, выходящих за рамки учебника.

Вот некоторые темы проектов: «Мое имя», «Дорога в школу», «В классе», «Осенний бал», «Когда я был маленьким».